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Inhaltsverzeichnis
5. Wie erstellen Lehrkräfte passgenaue Lernangebote für den Mathematik- unterricht? 29 5.1 Entwicklung von Grundvorstellungen 29 5.1.1 Geeignete didaktische Materialien 29 5.1.2 Vom konkreten zum gedanklichen Handeln 31 5.1.3 Sprachkompetenz und Sprachförderung im Mathematikunterricht 33 5.2 Pädagogische Förderung zu grundlegenden Inhaltsbereichen 35 5.2.1 Zählen und Mengenverständnis 36 5.2.2 Bündelung und Stellenwertverständnis 42 5.2.3 Operationsverständnis 47 5.3 Beziehungsreiches Üben und Automatisieren 55 5.4 Fördern und Dokumentieren 57 6. Praxisbeispiel: Einschulung und erste Schulwochen 59 6.1 Schuleinschreibung 59 6.2 Differenzierte Erfassung der Lernausgangslage 61 6.3 Die Zeit bis zur Einschulung 61 6.3.1 Übungen zum Zählen und Mengenverständnis 61 6.3.2 Alltagsintegrierte Förderung 62 6.3.3 Beratung der Erziehungsberechtigten 64 6.4 Die ersten Schulwochen 65 6.4.1 Beobachtungshilfen 65 6.4.2 Individueller Lernplan 66 7. Wie unterstützen Schulpsychologen und Beratungslehrkräfte? 67 Literaturverzeichnis 72Externe Beiträge aus den Bereichen Medizin und Fachdidaktik (zugänglich über
www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/materialien/rechenschwierigkeiten)
• Prof. Dr. Gerd Schulte-Körne, Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie,
Psychosomatik und Psychotherapie der Ludwig-Maximilian-Universität München
• Prof. Dr. Hedwig Gasteiger, Mathematisches Institut der Ludwig-Maximilian-Universität München