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Kinder mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen
4. Wie erheben Lehrkräfte den Lernstand und legen Schwerpunkte der pädagogischen Förderung fest?
Was kann beobachtet werden?
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Erkennt das Kind die Veränderung der Aufgabe und deren Auswirkung auf das Ergebnis?
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Sieht das Kind auf einen Blick, wie viele es bis zur 10 wegnehmen muss?
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Zerlegt das Kind den zweiten Subtrahenden sicher?
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Wie rechnet das Kind über den Zehner? Zählt es oder zerlegt es den Subtrahenden?
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Sieht das Kind die dekadische Analogie und nutzt diese zum Rechnen?
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Benutzt das Kind weitere Strategien, wie z. B. die Halbierung (
12 – 6 = 6,
dann ist
12 – 5 = 7
)?
Aufgaben zur Förderung siehe S. 51
Subtraktion – größere Zahlen
Aufgaben:
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Rechne die Aufgabe 42 – 25. Schreibe alle deine Rechenschritte auf.
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Lege mir die eben gerechnete Aufgabe mit dem Material. (Stangen/Würfel)
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Erkläre mit dem Material, wie du gerechnet hast.
Was kann beobachtet werden?
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Kennt das Kind ein Verfahren zum Lösen von Subtraktionsaufgaben zweistelliger Zahlen?
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Fasst das Kind stellengerecht zusammen?
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Berücksichtigt das Kind, dass „gewechselt“ werden muss, um die 5 Einer wegnehmen zu können?
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Trennt das Kind nach Stellenwerten? Wie geht es dann mit dem Übergang um?
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Geht das Kind schrittweise vor und subtrahiert erst die Zehner, dann die Einer oder umgekehrt?
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Kann das Kind seine Rechenschritte versprachlichen und erklären oder wendet es ein automatisiertes Verfahren an?
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Kann das Kind anhand des Materials seinen eigenen Rechenweg nachlegen und erklären?
Aufgaben zur Förderung siehe S. 52
Multiplikation – Operationsverständnis
Aufgaben:
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Hier liegen Plättchen. (Es werden 4 Häufchen mit jeweils 3 Plättchen gelegt.) Wie viele Plättchen sind es? Formuliere
dazu eine Rechnung.
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Lege mit Plättchen die Aufgabe 3 ∙ 5.
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Verändere die Aufgabe nun so, dass 3 ∙ 6 daliegt.
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Verändere die Aufgabe nun so, dass 4 ∙ 6 daliegt.
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In einer Klasse sind 6 Gruppentische. An jedem Tisch sitzen 4 Kinder. Wie viele Kinder sind im Klassenzimmer?
Nenne mir eine Rechnung, die zur Geschichte passt.
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Erzähle mir die Geschichte nun so, dass sie zur Rechnung 5 ∙ 4 passt.
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Ich gehe viermal in den Keller und hole jedes Mal 2 Flaschen Saft. Wie viele Flaschen habe ich am Ende? Nenne mir
eine Rechnung, die zur Geschichte passt.
Was kann beobachtet werden?
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Zählt das Kind in Schritten bzw. addiert schrittweise?
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Kann das Kind die passende Rechnung
(4 ∙ 3 = 12)
formulieren?
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Kann das Kind die Plättchen passend zu einer Rechnung verändern und unterscheidet dabei klar zwischen Multiplikator
und Multiplikand?
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Kann das Kind einen Sachverhalt in eine mathematische Gleichung umsetzen?
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Löst das Kind die Sachsituation mit einer Rechnung?
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Kann das Kind eine Sachsituation so verändern, dass sie zu einer vorgegebenen Rechnung passt?
Aufgaben zur Förderung siehe S. 53