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5. Wie erstellen Lehrkräfte passgenaue Lernangebote für den Mathematikunterricht?
•
Für ältere Kinder: Zwei Kinder arbeiten zusammen. Jedes Kind legt eine zweistellige
Zahl mit Stangen und Würfeln. (
„Wer hat die größere Anzahl? Begründe.“
)
Unterschied ermitteln
•
Fingerbilder: Zwei Kinder zeigen mit ihren Händen jeweils eine Zahl. (
„Wer zeigt mehr
Finger?“; „Wie viele Finger sind es mehr?“
)
•
Würfelbilder: Zwei Kinder arbeiten zusammen. Jeder bekommt einen Würfel. (
„Wer
hat die größere Anzahl geworfen?“; „Wie viele Augen sind es mehr?“
)
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Zahlenbilder: Zwei Kinder arbeiten zusammen. Jeder zieht ein Zahlenbild. (
„Wer hat
die größere Anzahl?“; „Wie viel hat er mehr?“
)
•
Für ältere Kinder: Zwei Kinder arbeiten zusammen. Jedes Kind legt eine zwei-
stellige Zahl mit Stangen und Würfeln. (
„Wer hat die größere Anzahl?“; „Wie viel
hat er mehr?“
)
Lineare Darstellung von Zahlen
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Zahlen und Zahlenkarten ordnen: Die Kinder bringen Zahlenkarten und/oder Punkte-
bilder in die lineare Reihenfolge.
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Bestimmen der Mitte: An einem Zahlenseil werden an den Enden Zahlen festgelegt.
(
„Welche Zahlen liegen dazwischen?“; „Welche Zahl liegt genau in der Mitte?“
)
Achten auf gleiche Abstände zwischen den Zahlen
•
Weiterzählen am Zahlenstrahl
•
Zählen in Schritten am Zahlenstrahl
•
Finden gleicher Abstände auf dem Zahlenstrahl (z. B.
1 – 3, aber auch 21 – 23,
26 – 28
)
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Lernumgebung „Gleich weit weg“ (vgl. Hengartner/Hirth/Wätli 2006, S. 79 ff.):
Finden von Zahlenpaaren, die von einer jeweils vorher festgelegten Mittelzahl gleich
weit entfernt sind (z. B.
Mittelzahl 35, Zahlenpaar 30, 40
oder
28, 42
)