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Verteilung von
Ressourcen für
Unterstützung
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Vgl. Kapitel 4.
Schulartspezifische
Unterschiede der
Unterstützung
7.1. Weiterentwicklung im Bereich der Grund- und Mittelschulen
(Josef Schätz, Bereichsleiter Schulen, Regierung von Niederbayern)
Ergebnisse der Ist-Stands-Analyse
Im Rahmen der Klassenbildung erhalten die Regierungen alljährlich ein
KMS, mit dem die Anrechnungsstunden genehmigt werden, um für die
Schulen umfassende und differenzierte Fortbildungs- und Unterstüt-
zungsangebote bereitzustellen. So werden u. a. die Stundenkontingente
für Lehrkräfte mitgeteilt, die als Fachberater, Evaluatoren, Medienpäd-
agogisch-informationstechnische Berater oder Datenschutzbeauftragte
tätig sind; ebenso werden Ressourcen für bestimmte Aufgaben wie SI-
NUS, mebis, oder KESCH bereitgestellt. Darunter sind auch Aufgaben zu
finden, die bisher kaum wahrgenommen worden sind. Um eine aufga-
ben- und aufwandsgerechte Verteilung der knappen Anrechnungsstun-
den zu ermöglichen, leistete REGIUS durch die Zusammenstellung der
verschiedenen Unterstützungsangebote Pionierarbeit.
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Dabei wurde deutlich, dass sich die Angebote der verschiedenen Schul-
arten quantitativ stark unterscheiden.
Schulart
Anzahl der
Unterstützungs-
angebote
Zahl der Unter-
stützer
Zahl der Schulen
Förderschulen 38
335
42
Berufliche
Schulen (ohne
FOS/BOS)
23
59
129
Grundschulen 17
146
273
Mittelschulen
31
243
119
Grund- und
Mittelschulen
(gemeinsame
Angebote)
35
327
Tabelle 11: Unterstützungsangebote im Bereich der Regierung von Niederbayern
Diese Erhebung war äußerst aussagekräftig, weil sie zeigte, wie vielfäl-
tig, aber auch wie verschieden die Unterstützungsangebote der Schul-
arten sind. Während bei den Förderschulen eine feinmaschige Vernet-
zung der Schulen mit den zahlreichen Unterstützern (335) besteht, ist
bei den beruflichen Schulen das Netzwerk (59 Unterstützer) wesentlich
grobmaschiger. Dafür bekommen die Lehrkräfte der Berufsschulen den
erforderlichen fachlichen Input häufig von Firmen angeboten, die eine
Einführung in neue Techniken oder Systeme bieten. Eine eigene Grup-
pe (716 Unterstützer) sind dagegen die Unterstützungsangebote für die
Grund- und Mittelschulen. Zum Einen ist das der großen Zahl an Schulen
(393 Schulen) geschuldet, zum Anderen liegt das an deren ausgeprägter
Heterogenität und den zahlreichen Maßnahmen, Projekten und Angebo-