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Titelseite 		1
Vorwort 		2
Teil A: Pädagogische Aspekte 		7
Inhaltsverzeichnis 		8
1. Einführung 		12
2. Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Bayerns Schulen 		15
2.1 Von der „Behinderung“ zum „sonderpädagogischen Förderbedarf“ 		16
2.2 Die sonderpädagogischen Förderschwerpunkte und ihre Vernetzung 		18
2.2.1 Förderschwerpunkt Lernen 		19
2.2.2 Förderschwerpunkt Sprache 		39
2.2.3 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 		45
2.2.4 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung 		62
2.2.5 Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		72
2.2.6 Förderschwerpunkt Hören 		84
2.2.7 Förderschwerpunkt Sehen 		98
2.2.8 Schüler mit „Autismus-Spektrum-Störung“ 		113
2.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf als Herausforderung der allgemeinen Schulen – ein Resümee 		125
2.4 Gedankliche Impulse zur Umsetzung schulischer Inklusion 		127
2.5 Serviceteil 		131
3. Inklusion aus internationaler und nationaler Perspektive: Die grundlegenden Dokumente 		132
3.1 Die internationale Perspektive 		133
3.2 Die europäische Perspektive 		138
3.3 Die nationale Perspektive 		139
3.3.1 Der KMK-Beschluss vom 18.11.2010: „Pädagogische und rechtliche Aspekte der Umsetzung des Übereinkommens der Vereinten Nationen vom 13. Dezember 2006 über die Rechte von Menschen mit Behinderungen in der schulischen Bildung“ 		139
3.3.2 Der KMK-Beschluss vom 20.10.2011: „Inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen in Schulen“ 		142
4. Inklusion in Bayern – Die pädagogische Konzeption 		145
4.1 Zusammenfassung 		145
1. Kooperationsklassen (Art. 30a Abs.7 Nr. 1 BayEUG) 		152
2. Partnerklassen (ehemals Außenklassen) (Art. 30a Abs.7 Nr. 2 BayEUG) 		153
3. Offene Klassen der Förderschule (Art. 30a Abs.7 Nr. 3 BayEUG) 		154
4.2 Inklusion einzelner Schülerinnen und Schüler (Art. 30b Abs. 2 BayEUG) 		155
4.3 Schulen mit dem Schulprofil „Inklusion“ (Art. 30b Abs.3 bis 5 BayEUG) 		156
4.4 Serviceteil 		161
5. „Profilbildung inklusive Schule – ein Leitfaden für die Praxis“ 		162
6. Die Lehrpläne in den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten in Bayern – ein Überblick 		163
7. Inklusive Perspektiven der Grund- und Mittelschulen 		178
7.1 Schulrechtliche Grundlagen 		179
7.2 Personelle Unterstützung bei inklusiven Maßnahmen 		180
7.2.1 Inklusion einzelner Schüler an der Sprengelschule 		180
7.2.2 Kooperationsklassen 		180
7.2.3 Partnerklassen 		181
7.2.4 Schulen mit dem Schulprofil Inklusion 		181
7.2.5 Klassen mit festem Lehrertandem 		181
7.3 Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf inklusive Pädagogik 		182
7.3.1 Ausbildung 		182
7.3.2 Studium 		182
7.3.3 Vorbereitungsdienst/Seminarausbildung 		183
7.3.4 Fortbildung von Lehrkräften im Hinblick auf inklusiven Unterricht und inklusive Erziehung 		183
7.4 Serviceteil 		184
8. Inklusive Perspektiven der Förderschulen 		185
8.1 Das „Haus der Förderschule“ 		188
8.1.1 Förderschulen als sonderpädagogische Kompetenz- und Beratungszentren 		189
8.1.2 Förderschulen als alternative Lernorte 		190
8.1.3 Förderschulen mit dem Schulprofil „Inklusion“ 		191
8.2 Sonderpädagogische Fachlichkeit im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 		194
8.3 Serviceteil 		198
9. Inklusive Perspektiven der Realschulen 		199
9.1 Besondere Strukturen zur Umsetzung von Inklusion 		200
9.2 Partnerklassen 		200
9.3 Realschulen mit dem Profil Inklusion 		201
9.4 Realschulen zur sonderpädagogischen Förderung 		202
9.5 Schulbegleitung 		202
9.6 Serviceteil 		203
10. Inklusive Perspektiven der Gymnasien 		204
10.1 Partnerklassen (vgl. Art 30a Abs. 7 Nr. 2 BayEUG) 		205
10.2 Schulen mit dem Schulprofil Inklusion (vgl. Art. 30b Abs. 3 BayEUG) 		206
10.3 Nachteilsausgleich (§ 53 Abs. 4 und 5 GSO) 		207
10.4 Weitere Strukturen zur Umsetzung von Inklusion 		207
10.5 Schulbegleitung 		208
10.6 Serviceteil 		208
11. Inklusive Perspektiven der beruflichen Schulen 		209
11.1 Schulversuch „Inklusive berufliche Bildung in Bayern“ 		210
11.2 Serviceteil 		213
12. Beratung bei schulischer Inklusion 		214
12.1 Bedeutung der Beratung bei schulischer Inklusion 		215
12.2 Das Elternentscheidungsrecht 		216
12.3 Das Beratungsangebot in der Schule 		217
12.3.1 Lehrkräfte und Klassenlehrkräfte einer Schülerin / eines Schülers 		218
12.3.2 Beratungslehrkräfte und Schulpsychologen 		218
12.3.3 Staatliche Schulberatungsstellen 		221
12.3.4 Förderzentren als sonderpädagogische Kompetenz- und Beratungszentren 		223
12.3.5 Beratung durch Mobile Sonderpädagogische Dienste (MSD) 		224
12.3.6 Beratung durch die Lehrkraft für Sonderpädagogik an Grund- und Mittelschulen mit dem Profil Inklusion 		225
12.3.7 Inklusionsberatung am Schulamt (Bereich Grund-, Mittel- und Förderschulen) 		226
12.3.8 Schulaufsicht 		227
12.3.9 Externe Beratung durch ISEB und SCIB 		227
12.3.10 Kooperation von Schule und Jugendhilfe 		228
12.4 Serviceteil 		230
13. Inklusive Unterrichtung und Förderung an Bayerns Schulen 		232
13.1 Inklusive Pädagogik 		233
13.2 Inklusiver Unterricht 		235
13.3 Inklusive Förderung 		238
13.4 Konzepte und Materialien zur Umsetzung inklusiver Unterrichtung und Förderung an Bayerns Schulen im Überblick 		239
14. Förderdiagnostik und Förderplanung im inklusiven Umfeld 		241
14.1 Der Förderdiagnostische Bericht 		243
14.2 Das Sonderpädagogische Gutachten 		245
14.3 Der Förderplan 		246
14.3.1 Begründungen für die Erstellung eines Förderplans 		246
14.3.2 Der Prozess der Förderplanung 		247
14.3.3 Grundlagen zur Umsetzung eines Förderplans 		248
14.3.4 Inhalte eines Förderplans 		249
14.3.5 Beispiel eines Förderplanformulars 		251
14.4 Serviceteil 		252
15. Leistungsbewertung im inklusiven Umfeld 		253
15.1 Leistungsbewertung an der allgemeinen Schule 		254
15.1.1 Nachteilsausgleich (§ 39 GrSO, § 48 MSO) 		254
15.1.2 Notenaussetzung und Verbalbeurteilung in der Grund- und Mittelschule (§ 38 Abs. 3 GrSO, § 47 Abs. 3 MSO) 		255
15.2 Leistungsbewertung an der Förderschule 		255
15.2.1 Leistungsbewertung am Förderzentrum auf der Grundlage des Rahmenlehrplans für den Förderschwerpunkt Lernen 		255
15.2.1.1. Unterrichtung und Förderung auf der Grundlage des Rahmenlehrplans für den Förderschwerpunkt Lernen 		255
15.2.1.2. Leistungsbewertung im Förderschwerpunkt Lernen im Förderzentrum 		257
15.2.1.3. Zeugnisse im Förderschwerpunkt Lernen 		258
15.3 Serviceteil 		263
16. Übergänge und Inklusion – eine pädagogische Chance 		264
16.1 Übergang vom vorschulischen Bereich in die Schule 		267
16.2 Übergänge von der Förderschule in die allgemeine Schule 		268
16.3 Übergang von der Schule in den Beruf 		269
16.3.1 Schulische Maßnahmen zur Berufsorientierung 		270
16.3.1.1 Berufsorientierung für Schülerinnen und Schüler aller Schularten: „Berufsorientierung INDIVIDUELL“ 		271
16.3.1.2 Berufsorientierung an der Mittelschule für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf 		273
16.3.1.3 Berufsvorbereitung im Förderschwerpunkt Lernen an Förderzentren 		276
16.3.1.4 Berufsvorbereitung am Förderzentrum, Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		278
16.3.1.5 Berufsorientierung an Förderzentren in den Förderschwerpunkten emotionale und soziale Entwicklung, körperliche und motorische Entwicklung, Hören und Sehen 		279
16.3.2 Unterstützende Maßnahmen beim Berufseintritt 		279
16.3.2.1 Berufsvorbereitung 		279
16.3.2.2 Berufsausbildung 		281
16.3.3 Inklusive Möglichkeiten an den Berufsschulen 		281
16.3.4 Nachteilsausgleich 		282
16.3.5 Angebote an den Berufsschulen zur sonderpädagogischen Förderung 		283
16.3.6 Möglichkeit des nachträglichen Erwerbs von Schulabschlüssen 		287
Inklusive Maßnahmen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		287
16.4 Serviceteil 		290
Anhang zum pädagogischen Teil A 		292
pdf: Anhang 1 – Material 		293
pdf: Anhang 2 – Literaturverzeichnis 		311
pdf: Anhang 3 – Inklusion durch Vielfalt 		318-319
pdf: Anhang 4 – Leistungsbewertung am Förderzentrum (ISB) 		380-381
Teil B: Rechtliche Aspekte 		430
Einleitung 		431
Inhaltsverzeichnis 		432
I. VORBEMERKUNG Inklusion – ein Prozess 		441
II. ABKÜRZUNGEN, DEFINITIONEN, RECHTSGRUNDLAGEN 		442
1. Abkürzungen 		442
2. Definitionen 		443
2.1 Behinderung und sonderpädagogischer Förderbedarf 		443
2.2 Öffentliche und private Schule, Regelschule, allgemeine Schule, Mittelschule, Förderschule, Pflichtschule, Sprengelschule 		445
2.2.1 Öffentliche und private Schule 		446
2.2.2 Regelschule/allgemeine Schule 		446
2.2.3 Exkurs: Grundschule und Mittelschule 		447
2.2.4 Förderschule 		447
2.2.5 Pflichtschule, weiterführende Schule mit schulartspezifischen Regelungen 		449
2.2.6 Sprengelschule 		450
3. Rechtsgrundlagen 		451
3.1 Allgemein 		451
3.2 Gesetze 		452
3.2.1 Bayerisches Gesetz über das Erziehungs- 		452
und Unterrichtswesen (BayEUG) 		452
3.2.2 Bayerisches Schulfinanzierungsgesetz (BaySchFG) 		452
3.2.3 Gesetz über die Kostenfreiheit des Schulwegs (Schulwegkostenfreiheitsgesetz, SchKfrG) 		452
3.3 Rechtsverordnungen 		453
3.3.1 Schulordnungen 		453
3.3.2 Ausführungsverordnung zum Bayerischen Schulfinanzierungsgesetz 		455
(AVBaySchFG) 		455
3.3.3 Schülerbeförderungsverordnung (SchBefV) 		455
3.3.4 Verordnung über die Errichtung und den Betrieb sowie Schulordnung der Schulen für Kranke in Bayern (Krankenhausschulordnung, KraSO) 		455
3.3.5 Hausunterrichtsverordnung (HUnterrV) 		455
III. UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION Vision der Vereinten Nationen - eine machtvolle Botschaft aus New York 		456
IV. INKLUSION – AUFTRAG ALLER SCHULEN Jede Schule muss sich auf den Weg machen 		458
V. VIELFALT DER SCHULISCHEN LERNORTE Verschiedenheit der Kinder erfordert Verschiedenheit der Angebote - Freiheit, Eigenverantwortung, Flexibilität 		459
Formen des gemeinsamen Unterrichts: 		461
1. In der allgemeinen Schule 		461
1.1 Inklusion einzelner Schüler 		461
1.2 Kooperationsklasse 		461
1.3 Partnerklasse der Förderschule 		462
1.4 Schule mit dem Profil „Inklusion“ 		464
1.4.1 Voraussetzungen für das Profil „Inklusion“ 		464
1.4.1.1 Bildungs- und Erziehungskonzept 		464
1.4.1.2 Antrag der Schule 		465
1.4.1.3 Konsens der Schulfamilie 		465
1.4.1.4 Zustimmung der Schulaufsichtsbehörde; Voraussetzungen 		465
1.4.2 Organisatorische Besonderheiten der Profilschule 		469
1.4.2.1 Lehrkräfte für Sonderpädagogik 		469
1.4.2.2 Eigenverantwortliche Organisation der Förderung 		470
1.4.2.3 Klasse mit festem Lehrertandem 		470
1.4.3 Aufhebung des Profils 		470
1.5 Klasse mit festem Lehrertandem 		471
2 In der Förderschule 		473
2.1 Offene Förderschulklasse 		473
2.1.1 Rechtliche Voraussetzungen 		474
2.1.1.1 Berechtigung zur Öffnung einer Förderschulklasse 		474
2.1.1.2 Umfang der möglichen Öffnung – Erhalt des Status der Schule 		475
als Förderschule 		475
2.1.2 Klassenbildung/Personelle Ausstattung 		475
2.2 Partnerklasse der Regelschule in der Förderschule 		476
2.3 Förderschule mit dem Profil „Inklusion“ 		477
VI GRUNDSÄTZLICH GLEICHBERECHTIGTER ZUGANG ZUR REGELSCHULE – ENTSCHEIDUNGSRECHT ZWISCHEN REGELSCHULE UND FÖRDERSCHULE Dem Elternwillen kommt entscheidende Bedeutung zu 		481
1. Grundsätzlich gleichberechtigter Zugang zur Regelschule 		482
2. Tatsächliche Grenzen 		484
3. Rechtliche Grenzen 		484
3.1 Zustimmung des Schulaufwandsträgers, Art. 30a Abs. 4 BayEUG 		484
3.2 Verpflichtender Förderschulbesuch, Art. 41 Abs. 5 BayEUG 		485
3.2.1 Entwicklungsgefährdung 		486
3.2.2 Rechte der Mitglieder der Schulgemeinschaft 		490
3.2.3 Maßnahmen der Schule 		491
VII. SONDERPÄDAGOGISCHE DIAGNOSTIK Woher kommt der Schüler? – Wo steht er? – Wie kann er gefördert werden? Diagnostik und Förderung gehören zusammen 		492
1. Überblick, Grundsätzliches 		493
2. Allgemeine Schule 		494
2.1. Förderdiagnostischer Bericht 		494
2.1.1 Anwendungsbereich und Inhalt 		494
2.1.2 Zuständigkeit 		495
2.1.3 Einsatz von standardisierten diagnostischen Testverfahren 		496
2.1.4 Förderdiagnostischer Bericht vor der Aufnahme an die Regelschule 		496
2.2 Sonderpädagogisches Gutachten 		497
3. Förderschule 		498
3.1 Aufnahme in die Förderschule 		498
3.2 Sonderpädagogische Diagnostik während der Förderschulzeit 		499
3.3 Streitiges Überweisungsverfahren 		499
3.4 Sonderpädagogische Diagnostik am Ende der Schulzeit 		499
am Förderzentrum 		499
4. Zum Inhalt des Sonderpädagogisches Gutachtens 		500
im (streitigen) Aufnahme- oder Überweisungsverfahren 		500
4.1 Zuständigkeit 		501
4.2 Beschreibung des sonderpädagogischen Förderbedarfs 		502
4.3 Stellungnahme zum Lernort 		503
4.3.1 Rechtlich mögliche Lernorte im konkreten Einzelfall 		503
4.3.2 Empfehlung bei mehreren zulässigen Lernorten 		503
VIII. SCHULANMELDUNG, SCHULWECHSEL, ÜBERGÄNGE Welche Bildungswege bestehen und welches Verfahren ist dabei zu beachten? 		504
1. Allgemein, Beratung 		505
2. Aufnahme in die Regelschule 		508
2.1 Grundschule 		509
2.1.2 Entscheidung der staatlichen Grundschule 		510
2.1.3 Streitiges Verfahren und Entscheidung durch das Staatliche Schulamt 		510
2.2 Mittelschule Es gilt das zur Grundschule Gesagte (vgl. § 28 MSO). 		511
2.3 Realschule und Gymnasium 		512
2.4 Berufsschule 		512
2.5 Andere berufliche Schulen (ohne Berufsschulen) 		512
3. Aufnahme in die Förderschule 		512
3.1 Förderzentrum 		514
3.1.1 Aufnahmevoraussetzung, Anmeldung 		514
3.1.2 Entscheidung der Förderschule 		516
3.1.3 Streitiges Verfahren und Entscheidung durch die Regierung 		516
3.1.4 Schüler ohne sonderpädagogischen Förderbedarf 		517
3.2 Realschule zur sonderpädagogischen Förderung 		517
3.3 Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung 		517
3.4 Andere berufliche Schulen zur sonderpädagogischen Förderung (ohne Förderberufsschulen) 		518
4. Gastschulverhältnisse 		518
4.1 Struktur, Voraussetzungen und Folgen von Gastschulverhältnissen 		519
4.2 Gastschulverhältnisse bei Grund- und Mittelschulen 		520
sowie bei Förderzentren 		520
4.2.1 Zwei Arten von Gastschulverhältnissen 		520
4.2.1.1 Gastschulverhältnis aus zwingenden persönlichen Gründen 		520
(Art. 43 Abs. 1 und 4 BayEUG) 		520
4.2.1.2 Gastschulverhältnis nach staatlicher Zuweisung (Art. 43 Abs. 2 und 4 BayEUG) 		520
4.2.2 Folgen für die kommunalen Schulaufwandsträger 		520
4.3 Zuweisungen durch die Schulaufsichtsbehörde 		521
4.3.1 Kooperationsklasse 		521
4.3.2 Partnerklasse 		522
4.3.3 Nach Ablehnung der Zustimmung der Aufnahme 		523
durch die Sprengelschule 		523
4.3.4 Schule mit dem Profil Inklusion 		523
4.4 Gastschulverhältnisse bei Berufsschulen und Förderberufsschulen 		524
5. Wechsel zwischen Regelschule und Förderschule 		525
5.1 Wechsel von der Regelschule an die Förderschule 		527
5.1.1 Wechsel von der Grundschule oder Mittelschule 		527
an das Förderzentrum 		527
5.1.2 Wechsel von der Grundschule oder der Mittelschule 		528
an die Realschule zur sonderpädagogischen Förderung 		528
5.1.3 Wechsel von der Mittelschule 		529
an die Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung 		529
5.1.4 Wechsel von der Realschule oder dem Gymnasium 		529
an eine Förderschule 		529
5.1.5 Wechsel von der Berufsschule und anderen beruflichen Schulen 		529
an eine entsprechende Förderschule 		529
5.2. Wechsel von der Förderschule an die Regelschule 		530
5.2.1 Wechsel vom Förderzentrum an die Grundschule oder Mittelschule 		530
5.2.2 Wechsel vom Förderzentrum an die Realschule, an das Gymnasium 		531
5.2.3 Wechsel vom Förderzentrum an die Berufsschule 		531
5.2.4 Wechsel von der Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung an die Berufsschule 		532
5.2.5 Wechsel von sonstigen Förderschulen 		532
an die entsprechenden Regelschulen 		532
6. Übersichten zur Einschulung und Überweisung 		533
6.1 Einschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf 		533
in der Grundschule oder im Förderzentrum 		533
6.2 Überweisung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf von der Grundschule oder Mittelschule an das Förderzentrum 		540
6.3 Überweisung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf 		546
vom Förderzentrum an die Grundschule/Mittelschule 		546
7.1 Nach dem Ende der Grundschule oder Grundschulstufe 		550
7.2 Nach dem Ende der Mittelschule oder Mittelschulstufe 		551
7.3 Nach Abschluss der Jahrgangsstufe 10 der Realschule, 		551
der Realschule zur sonderpädagogischen Förderung 		551
oder dem Gymnasium 		551
IX. LERNZIELGLEICHHEIT – LERNZIELDIFFERENZ, LEHRPLÄNE, LEISTUNGSBEWERTUNG, FÖRDERPLAN, VORRÜCKEN, NACHTEILSAUSGLEICH, ABSCHLÜSSE Gleichberechtigung ja – aber nicht immer gleiche Behandlung 		553
1. Grundsätzliches 		554
2. Lernzielgleichheit – Lernzieldifferenz - Lehrpläne 		554
2.1 Allgemeine Schule (hier Grund-, Mittel- und Berufsschule) 		555
2.2 Förderschule 		557
2.2.1 Allgemein 		557
2.2.2 Lernziele der einzelnen Förderschwerpunkte 		557
3. Leistungsbewertung 		560
3.1 Allgemeine Schule 		561
3.1.1 Grundschule und Mittelschule 		561
3.1.2 Berufsschule 		563
3.1.3 Sonstige allgemeine Schulen 		563
3.2 Förderschule 		563
3.2.1 Unterrichtung nach den Lehrplänen der allgemeinen Schule 		563
3.2.2 Unterrichtung im Förderschwerpunkt Lernen 		564
3.2.3 Lehrpläne für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		565
4. Förderplan 		566
4.1 Allgemeine Schule 		566
4.2 Förderschule 		567
4.2.1 Förderzentren, § 31 VSO-F 		567
4.2.2 Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung, § 14 BSO-F 		568
4.2.3 Sonstige Förderschulen 		568
4.2.4 Schüler ohne sonderpädagogischen Förderbedarf 		568
5. Vorrücken, freiwilliges Wiederholen und Zurücktreten, 		568
freiwilliger Besuch der Mittelschule oder des Förderzentrums 		568
5.1 Allgemeine Schulen 		569
5.1.1 Grundschule und Mittelschule 		569
5.1.1.1 Vorrücken 		569
5.1.1.2 Freiwilliges Wiederholen und Zurücktreten 		570
5.1.1.3 Freiwilliger Besuch der Mittelschule 		571
5.1.2 Sonstige allgemeine Schulen 		572
5.2 Förderschulen 		573
5.2.1 Förderzentren 		573
5.2.1.1 Vorrücken 		573
5.2.1.2 Freiwilliges Wiederholen und Zurücktreten 		573
5.2.1.3 Freiwilliger Besuch des Förderzentrums (Mittelschulstufe) 		574
5.2.1.4 Besonderheit im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		574
5.2.2 Sonstige Förderschulen: 		575
6. Nachteilsausgleich 		575
7. Abschlüsse 		577
7.1 Allgemeine Schulen 		578
7.2 Förderschule 		580
7.2.1 Abschlüsse der allgemeinen Schule an der Förderschule 		580
7.2.2 Abschlüsse im Förderschwerpunkt Lernen 		580
7.2.3 Individueller Abschluss im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		581
7.2.4 Zusätzlich: Sonderpädagogisches Gutachten, § 27 Abs.2 VSO-F 		582
7.2.5 Abschlüsse der Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung 		582
X. PERSONELLE UNTERSTÜTZUNG DER INKLUSION AN DER ALLGEMEINEN SCHULE Welche Unterstützung bekommen die Lehrkräfte, Eltern und Schüler an den allgemeinen Schulen? 		584
1. Allgemein 		585
2. Unterstützungssysteme der allgemeinen Schule 		585
3. Sonderpädagogische Unterstützung 		585
3.1 Mobiler Sonderpädagogischer Dienst 		585
3.2 Lehrkräfte für Sonderpädagogik an der Grund- oder Mittelschule 		586
mit dem Profil „Inklusion“ 		586
3.2.1 Aufgabenbereich und Einsatz der Lehrkraft für Sonderpädagogik 		586
an der Profilschule 		586
3.2.2 Personalrechtliche Rahmenbedingungen 		587
3.2.2.1 Dienstliche Beurteilung 		587
3.2.2.2 Reisekosten 		588
4. Heilpädagogische Förderlehrer und 		588
sonstiges Personal für heilpädagogische Unterrichtshilfe 		588
5. Staatliche Pflegekräfte 		588
6. Sonstige Unterstützungskräfte, insbesondere Schulbegleiter 		589
6.1 Unterstützung durch die Eingliederungshilfe 		589
6.2 Unterstützung durch die Krankenkassen und Pflegekassen 		589
XI. SCHULAUFWAND, SCHULBEFÖRDERUNG Das Umfeld muss stimmen 		591
1. Schulaufwand (ohne Schülerbeförderung) 		591
1.1 Allgemein 		591
1.2 Schulgebäude, Räumlichkeiten 		593
1.2.1 Barrierefreiheit 		593
1.2.2 Räumlichkeiten 		593
1.3 Sachmittel 		594
1.3.1 Förderschwerpunkt Lernen 		595
1.3.2 Förderschwerpunkt Sehen 		595
1.3.3 Förderschwerpunkt Hören 		595
1.3.4 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung 		596
1.3.5 Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 		596
1.4 Leistungen der Rehabilitationsträger 		596
1.4.1 Leistungspflicht der Krankenversicherung 		596
1.4.2 Leistungspflicht der Eingliederungshilfe 		598
1.4.3 Beispielsfälle aus der Rechtsprechung 		598
2. Schülerbeförderung 		600
2.1 Zuständigkeit 		600
2.1.1 Grundschule, Mittelschule, Förderschule 		600
2.1.2 Sonstige Schularten 		601
2.2 Umfang der Beförderungspflicht 		601
2.2.1 Beförderung zur nächstgelegenen Schule 		601
2.2.2 Beförderungstatbestände 		602
2.3 Entlastung der kommunalen Schulaufwandsträger 		603
ANHANG zum rechtlichen Teil B 		604
Anlage 1: Verband der bayerischen Bezirke - Einsatz von Schulbegleitern an allgemeinen Schulen (Regelschulen) bei der Beschulung von Schülern/innen mit Behinderung 		605
Anlage 2: Verband der bayerischen Bezirke - Einsatz von Schulbegleitern/innen an Förderschulen bei der Beschulung von Schülern/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 		614
Anlage 3: Bayerischer Landkreistag - Einsatz von Schulbegleitern an allgemeinen Schulen und Förderschulen bei der Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit (drohender) seelischer Behinderung 		622
Weitere Informationen | Impressum 		641
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